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我想要什么样的教室?


来源:心怡路小学  日期:2015-10-27   点击:

读《第56号教室的奇迹》有感

在读《第56号教室的奇迹》这本书时,我看到书中揭示了一个这样的真相:“大多数的教室被“害怕”控制着。学生怕老师批评,老师怕学生不听自己的。”而我作为一位入职仅一年的新手教师,也曾无数次地问自己,我的教室是怎么样的呢?怎样才能更好地管理课堂,管理班级?老师是应该随和些,还是也可以粗暴些呢?

读《教室里的正面管教》时,书中提出了一些供我们讨论的问题:你希望学生善于做出好的决定吗?你希望学生学会适应、承担责任、倾听、自我控制、坦然面对责任等吗?一串的问题,我的回答都是希望,所以我想,可能一个正面管教的教室也是我想要努力的方向。

这本书提出了三个帮助孩子们在人生中成功的三个信念一是我能行,二是我的贡献有价值,三是我能够以自己的力量做出选择,对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

我能行,孩子们的这种自信非常可贵,这种自信对他们的学习也举足轻重。暑假过后,我发现班里有几个语文学习后进生听课状态变好了,在过关时他们不仅没有拖后腿,还比一些同学领先过关。我跟这些孩子和家长聊完,我发现他们暑期提前预习了一部分内容,或者在家爱上了阅读,识字量大大提高了,所以在学习时这些孩子不再觉得自己跟不上,而是得心应手,上课能听懂了,也就特别愿意听。

我的贡献有价值,在班级中,我尽量为每个孩子都安排合适的岗位,目的就是使孩子们感受到自己是班级的小主人,让孩子们有一种归属感和价值感。

我能够以自己的力量做出选择,对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。在这方面,班里有些孩子对我说,老师我也想认真听课,可是我管不住自己。

我希望帮助孩子们建立这三种信念,我正在着手做的事情,也是书中提到的一件事——建立情感联结。情感联结,是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习,并将他们作为个体来关爱。学生们的信念——相信老师们关爱他们——是他们感受到情感联结的一个首要因素。我不怕对孩子们表达我的爱,我既直白地告诉他们,老师爱他们每一个人,不管他的学习成绩特别棒,还是不太理想,我同样爱他们,我也从行动上希望他们感受我的关爱。在他们进步时摸摸他们的小脑袋,生病时安慰他们照顾他们,上课时给他们鼓励的微笑和大拇指,我努力传递着我的爱,而这种爱,也让我觉得我和学生的心越走越近。书中提到了一个反面的例子,说一位高中老师对孩子们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们,听课老师的反馈是她在试图用喷灯扑灭一个小火苗。这不是适得其反吗?书中还给出了建立情感联结的建议——如幽默感和课外兴趣。我想到在另一本书上给出的例子,当学生不愿意被老师收走藏起来的东西时,全班气氛剑拔弩张,这时候老师说,让我用探照灯来找一找吧,边话边把手指做成两个圆圈放在眼睛上,这时候孩子们都笑了,这位被收东西的同学也放下了逆反心理。同样,课外兴趣也是我们和学生沟通的桥梁,肯定学生的特长,和学生一起讨论他感兴趣的事物,都能帮助我们拉进和学生的心灵距离。

有了情感联结,将帮助我们建立正面管教的教室,孩子们将参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

这本书为我们提出了班会的重要力量,几项班会技能中,我想跟大家分享的是致谢和感激,这种方式帮助我们在积极的气氛中开始班会。也能帮助我们在真诚的致谢和感激中践行感恩。

最后我想要什么样的教室呢?我已经明白,我想要一个正面管教的,没有害怕的教室。我希望学生能在这个教室里快乐地合作、学习、解决问题。


责任编辑:孙鸿媛