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做和善而坚定老师


来源:心怡路小学  日期:2015-10-27   点击:

《教室里的正面管教》读后感张秋亚
读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《教室里的正面管教》。该书深入浅出地介绍了许多涉及孩子的心理、行为、认知、教育方面的知识和理论,受益匪浅,谈谈自己的几点感受。
《教室里的正面管教》的作者尼尔森先生应该就是一位成功的家长,在本书的开端,尼尔森先生就提到,自己和妻子决定要孩子的时候已经接近不惑之年,他们是在做好一切准备,能对未来的孩子和孩子的未来负责的情况下才准备迎接孩子的到来,所以尼尔森先生就是一位非常会教孩子的家长。他一针见血地指出,老师和家长很多时候,总是在严厉与宠溺之间摇摆不定而找不到平衡。读到这里,眼前仿佛浮现出面对学生吵吵闹闹,场面有些失控时自己大喊大叫,书中提到的问题就是存在于我的身上,而且正如书中写的,我意识到了问题,想去改变但是无从下手。尼尔森先生提出了行之有效的解决方法。这本书,教我在严厉与溺爱之中找到坚定和和善,是成为一个能与孩子们进行心灵沟通的老师的指南,当然,也为以后的家庭教育提供了有效的指导。
每一位“负责的家长”都是“老师的老师”,孩子们的性格直接并且最终取决于家长,,正如苗老师上次说的,在教育孩子的问题上老师们起到的作用不是决定的。我们每一位负责任的家长,都是经验丰富的教育家,值得老师们学习。作为一名班主任,与孩子们朝夕相处,发现班上的学生差异非常大,有的孩子自信阳光,喜欢缠着老师问这问那。有的活泼可爱,又不失聪明机灵。有的不爱说话但总是胸有成竹的样子,已经有了超出年龄的淡定从容。当然也有一些孩子总是小心翼翼,不敢与人交流,还有一些对老师的批评非常敏感,甚至是反抗。一些无法融入班集体,孩子们表现各异,我才真正发现,做一名合格的父母要比成为一名合格的老师难的多。因为毫无疑问,孩子们的种种性格,都是在家庭的潜移默化的影响下慢慢形成起来的,老师的力量对于塑造孩子的性格而言,几乎是微不足道的,想为孩子们的成长真正做些事情,但是又不知从何做起。以至于我这个年轻人,觉得自己非常需要向有方法、有耐心、会教孩子的家长请教,每一个成功的家长都是一位值得学习的老师。
这本书的核心是正面管教,那么正面管教的含义是什么,我的理解是正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作的品格以及自己解决问题的能力。想到自己在与孩子们的相处中,对孩子们的态度与他们的表现有密切关系,在惩罚和骄纵两端徘徊。孩子们的脑海里可能就有一个好的老师和一个坏的老师,久而久之孩子们可能成为惩罚和奖励的被动接受者。
正面管教在关注学业学习的基础上,注重认知社会和情感能力的培养。让我们的孩子成为全面的人,正面管教的方法,是让学生们参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校,都说学生们的问题行为减少了,而学习成绩优异的学生增加了。在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任,要赢得孩子的信任、赢得合作。具体应该怎么做呢?
核心观点的内涵是尊重孩子,同时也引导孩子尊重自己。尊重孩子的前提就是了解他们。我们要多去发现学生的想法和感受。可以通过核实,问启发式问题来促进沟通。其次,探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。
当发生冲突时,不要急于去解决问题,可尝试积极的“暂停”,让孩子与父母共同进入“冷静期”,通过积极的“暂停”,帮助孩子感觉更好(这样他们才能接通理性大脑),而不是让他们“感觉更糟”(这是一种错误的激励),不是让了他们为自己的错误“付出代价”。
孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。很多时候我们的鼓励浮于表面,孩子们依赖老师的鼓励,以至于在鼓励中迷失自己。有效而恰当运用鼓励就是发现孩子真正的优点,不失时机加以鼓励。
这个书中提到的正面管教的观点与《五十六号教室的奇迹》发展的六个层次的观点不谋而合,一系列观点的内涵就是尊重孩子,同时也引导孩子尊重自己,让孩子在自己亲身体验过后,尽量用理智来看待问题,而不总是吵闹。
我想我自己在工作中,需要改进的地方就是应该恰当用自己的和善和坚定,用平等的方式去和我的孩子们进行沟通,帮助孩子们寻找自我,发现自我,尊重自我。越往后看孩子的发展就越能发现,能与自我和谐相处的孩子才能真正赢得人生。虽然实行正面管教没有严厉管教立竿见影的效果,但这正是我们应该努力去做的。


责任编辑:张秋亚