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那里静悄悄


来源:心怡路小学  日期:2014-10-24   点击:

开学日,很高兴班里有几个家长和孩子主动到学校来帮助打扫卫生。一早,我们一起就热火朝天地干了起来。家长们尽职尽责,孩子们也很认真。不过干了一会儿,教室走廊就沸腾起来了。只见女孩子拎着小水桶奔跑在走廊间,小水花溅了一地;男孩子摔着抹布在你追我赶。家长们忙着无暇顾及,孩子们玩得不亦乐乎。我看在眼里有点儿着急,这样闹下去岂不涣散军心,大大影响工作效率。于是乎,我厉声呵斥:“孩子们,静下来,三年级了,慢慢走,专心干活,干完再玩,听见了吗?”班主任的话还是有点儿作用,片刻安静下来,各尽其职,我也安心劳动。可谁知好景不长,不知道是哪个小家伙的两辆小汽车又吸引了大家的注意,教室里又有点儿躁动。我看此景,刚忙喊来“小汽车”,“你帮老师换盆水,轻轻的。”“子恒帮忙把这边的墙擦一下。”“子卿把地再拖一遍。”“光熙把桌椅摆放整齐……”这一招各司其职,也总算又换来了一会儿寂静。可是就像黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一样,孩子们的天性就是追究自由的。思考、思考……脑子里突然冒出这么几句话:“如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸,如果你认为他们已经闹到了极点,应当采取一些特别的“消防”措施,那你就该再三斟酌是否当一名教师。如果你和儿童会发生无休止的冲突,那就当不成教师。要有能力熄灭冲突,首先要懂得,你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养教育才能的一条深根,即理解和感觉到,儿童是一个经常在变化着的人。”这是苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》里的一段论述。思考进行时,是呀,89岁的孩子,劳动了半天,干得满头大汗,玩一会儿又何妨?怎能扼杀天性?可这样闹着玩,确实有点儿影响工作进程。冥想中,我瞥到这几个孩子此刻突然静了下来,正眼巴巴地望着楼下刚刚修建好的廊亭。其中一个机灵的小女孩看到我注视着他们,用充满乞求的眼光望着我,怯怯地说道:“老师我们能下来玩会儿吗?”我犹豫了一下说道:“去吧孩子们,累了半天了,下去玩会儿,但要注意安全哟!”孩子们欢呼雀跃地跑下楼去,我还是有点儿担心。整理教室的工作,已经悄然进入尾声,和家长一起做完最后的清理工作,看着洁净的教室格外舒服。我们站在窗边稍作休息,特意看了看楼下。我欣喜的发现,阳光下几个孩子坐在石桌边下五子棋,能感受到他们思考的静谧。我情不自禁地轻声对身边的家长说:“瞧!那里静悄悄的。做孩子们喜欢的事情,他们就能静下来!”我释然,有人说育人如同育树:“能顺木之天,以至其性焉尔。”这一亮景又触动了我。于是班级“小书屋”“游戏角”……这些设想应运而生,我相信让孩子们做喜欢的事情,就能让他们“静下来”。我充满期待……

赞可夫说过:“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”鲁迅先生说过:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”我想我们的教育不应该只是厉声呵斥,不应该是横加阻拦;应该是尊重、热爱,尊重孩子爱玩的天性,热爱呵护孩子特有的天性,让孩子只是孩子,还他们童年时光那片蔚蓝的天!


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